Чёткое Распределение Детей
Так же как у вашей подруги. Мать изо всех сил билась отправить меня в класс а. Но попала я в б. Тогда взяток при ссср не было. А вот то что в А были самые умные это да. Что там говорить, самав школе работала в 11 году. Так вот класс В был самы слабым. А отличники были в А.
У меня в школе так было с первого класса «А»-класс, это усиленная программа английский язык, арабский, история, риторика, учились 6 дней в неделю, «Б» — слабые, а «в» совсем слабые. А ну ещё мы «А» в 4-ом классе не учились, а остальные учились) Если кто то не тянул программу, то отправляли в «Б» для всех это позором считалось. А ну ещё «А» мы не ходили по кабинетам что в младших что в старших классах, всё по последнему пику было оборудованно в одном кабинете, ну естественно Музыка, физкультура и информатика ходили в другие кабинеты.
Домашние дела и распределение семейных обязанностей
И еще: может быть, мы в семейных обязанностях сможем разглядеть не только обязанности, но и приятности, а также вспомнить, для кого вы их выполняете? Во-первых, для себя. Вы подметаете пол, чтобы вашим ногам было комфортно. Вы зарабатываете деньги, чтобы тратить их на реализацию собственных желаний. Во-вторых, вас никто не брал в рабство, на вас никто дуло ружья не наставляет и не заставляет делать что-то на благо врагов. Вы выполняете свои обязанности для любимых, близких и дорогих людей, с которыми живете. Ведь любые домашние заботы ― это тоже проявление любви, но не на «высоком», а на простом, бытовом уровне.
При этом неверно думать, что домашние дела — только нагрузка: это еще и предмет гордости, и большие возможности. Тот, кто в семье мало что делает, то обычно и мало на что может влиять. А тот, кто в семью больше вкладывается, тот в семье имеет больше возможностей влиять, имеет больше прав.
Чёткое Распределение Детей
Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства.
Значение режима в том, что он способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, вырабатывается условный рефлекс на время: есть, спать, гулять в одно и тоже время. Своевременный отдых, правильная смена разных видов деятельности – главное и благоприятное условие нормального и своевременного развития ребенка.
Как распределяют детей по группам в детских садиках
Как правило, в первую младшую группу распределяют детей от 1,5 до 3 лет. Во вторую младшую принимают детей от 3 лет. Если в садике, который вы выбрали, принимают детей только с двух лет, тогда младшая группа одна в садике, без подразделений.
Данная группа является дополнительным видом групп в детском саду. Сегодня уже можно услышать о такой группе. Это, конечно, роскошь, которая доступна в основном лишь в частных детских садах и садиках элитной категории.
Распределение детей по группам в соответствии с возрастом ->
На третьем году жизни дети часто используют глаголы. Активное употребление глаголов связано с совершенствованием умения общаться (дети начинают согласовывать друг с другом свои действия в игре). Кроме того, у ребенка формируется умение сопровождать речью свои действия. После 2,5 лет в активном словаре возрастает количество прилагательных и наречий; широко представлены местоимения (личные и притяжательные). Все это помогает малышу словесно оформлять впечатления от окружающего, делать простые обобщения, умозаключения.
Практически все занятия должны иметь выход в самостоятельные игры детей, которые, начавшись в ходе занятия, продолжаются и после него. Воспитатель является активным участником этих игр, а в ряде случаев в них включаются приглашенные «в гости» дети из старшей группы, которые заранее подготовлены педагогом и знают, о чем и как им следует поговорить с малышами, чему научить.
Распределение детей по группам в зависимости от возраста
С этого момента начинается адаптация ребенка к условиям внешней среды. На этом этапе проводят объективное определение состояния новорожденного в зависимости от того, как он адаптируется к новым условиям окружающей среды (вне утробы матери). Оценивают в баллах по пяти клиническим признакам на 1-й и 5-й минутах после рождения частоту сердечных сокращений, глубину и адекватность дыхания, рефлекторную возбудимость, состояние мышечного тонуса, окраску кожных покровов. Хорошо выраженный признак оценивается в 2 балла, недостаточно выраженный -1 балл, отсутствие признака — 0 баллов. При оценке 7 баллов и более новорожденных признают практически здоровыми, с хорошим прогнозом в отношении жизнеспособности и нервно-психического развития. И. А. Аршавский считает необходимым при оценке состояния ребенка после рождения учитывать время прикладывания к груди матери.
Дети, особенно в первые месяцы жизни, не могут длительно бодрствовать. Повышенная активность нервной системы быстро приводит к торможению, которое, распространяясь по коре и другим отделам головного мозга, вызывает сон.
Как распределить обязанности в семье: хватит всех жалеть и слушать отмазки
Главное в распределении домашних обязанностей – понимать за чем это нужно. Если ваш муж прожил в семье, где всю работу по дому делала мама (при этом она могла не работать и это можно принять), переубедить его, что, когда работают двое и домашние заботы должны делиться пополам, будет проблематично. Но можно хитрить. Во-первых, с самого начала стройте отношения по принципам равноправия, а не рабства.
Вы не обязаны делать всю работу по дому когда, приходя с работы, валитесь с ног. Будьте хитрее. Нет ничего зазорного попросить мужчину помочь вам по дому, только не в категорической и упрекаемой форме. После помощи, обязательно поблагодарите и похвалите (даже если что-то получилось не так, как вам хотелось). Часто, домашние отказываются помогать, потому что после этой самой помощи их только критикуют… и все. Вместо «После твоего мытья полов, одни разводы остаются» скажите «Спасибо большое за помощь, сегодня бы я точно все сделать без тебя не успела».
Демонстративный ребенок
Слушая подобные рекомендации, родители и учителя нередко высказывают опасения в том, что при постоянном похваливании, повышенном внимании к детским успехам у ребенка может развиться «самомнение» (усилиться демонстративность). При таких сомнениях психолог должен еще раз подчеркнуть, что демонстративность – это не недостаток, а личностная особенность, которая, как и любая другая личностная особенность, приводит к положительным или отрицательным проявлениям в зависимости от обстоятельств жизни ребенка. Эта особенность складывается очень рано. Далее она может развиваться либо естественно (если встречает понимание у окружающих) и тогда приведет вовсе не к «самомнению», а к адекватной самооценке и умению мужественно преодолевать трудности и неудачи, либо противоестественно – в негативистических формах или в форме ухода от деятельности, грозящей неудачей.
При уходе от деятельности надо развернуть активное воображение ребенка во внешней форме, направить его на решение реальных творческих задач. Кроме того, ребенку нужна такая сфера, которая насытит его неудовлетворенную потребность во внимании к себе. Обе эти цели одновременно могут быть достигнуты благодаря деятельности, связанной с искусством, – скажем, занятиям в кружке рисования. В этой реальной творческой деятельности ребенку необходимо сразу обеспечить эмоциональное подкрепление, внимание, ощущение успеха.
17 способов случайного деления учеников на группы
С делением детей на группы также связаны и другие проблемы организационного характера. Поначалу дети могут сопротивляться, спорить, тратить слишком много времени и т.п., но задача учителя, во-первых, четко определить правила деления на группы, во-вторых, постепенно учить детей этому. Чем чаще на уроках вы будете использовать групповые методы работы, тем охотнее и быстрее дети будут группироваться в следующий раз, считая это просто этапом урока. Чтобы избежать организационных трудностей, учителю следует:
Однако при делении детей на группы есть и проблема: в классах бывают дети, которых никто не хочет брать в свою группу. Учитель должен не оставлять ситуацию на самотек, а обыграть ситуацию исключительно в положительном ключе. Например, остался один ребенок, которого никто не взял к себе. Можно заранее составить такие правила, что лишний участник как привилегия достанется той команде, которая выиграет в борьбе за него, то есть каждая команда выскажет свои аргументы, почему этот ученик должен быть в ней. Ученик вступает в победившую команду (здесь дети забывают о своих предпочтениях и поддаются желанию победить). В особых случаях учителю нужно исключить варианты деления на группы, когда принимают решение ученики.
Принципы распределения детей на группы для занятий физическими упражнениями
Важной проблемой является организация занятий с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Дело не только в охвате, но и в организации и в методике проведения занятий. На физическое развитие, двигательные способности, обучаемость и приспособляемость к физической нагрузке оказывает влияние тяжесть интеллектуального дефекта, сопутствующие заболевания, вторичные нарушения, особенности психической и эмоционально-волевой сферы детей. Движения у детей с отклонениями в развитии бедны, угловаты, недостаточно плавны. Особенно слабо развиты тонкие и точные движения рук, предметная манипуляция. Поэтому при комплектовании медицинских групп необходимо также учитывать степень умственной отсталости школьников, т. к. часто дети не справляются с заданиями не потому, что они физически слабо развиты или имеют какое – либо заболевание, но и потому, что их умственные возможности не позволяют усвоить двигательные навыки. Возможно также комплектование в одну группу детей по характеру заболеваний:
Дети со значительными отклонениями в состоянии здоровья направляются в группы лечебной физической культуры (ЛФК). Ограничения физических нагрузок необходимы при обострении хронических болезней, с учетом тяжести и причин рецидивов.
Как правильно распределять дела в семье с детьми
— отсутствуют конфликты на бытовой почве, так как сферы четко разделены и никто не вмешивается в дела другого;
— если муж зарабатывает достаточно, можно воспользоваться помощью платного персонала — няни, домработницы, водителя. Требуется только эффективно управлять всеми.
— когда принято решение о передаче какого-либо дела — постарайтесь подробно объяснить, как его выполнять. Зафиксируйте важные моменты.
— не настаивайте именно на вашем способе выполнения того или иного дела. Помните о цели — выполнении задания, а как это сделает муж или ребенок — не суть важно. Для меня это важный момент — мне всегда кажется, что самой сделать проще, так как все делают «не так». Только со временем я научилась полностью доверять мужу в делах,по которым нами совместно принято решение об их ему передаче.
— перестаньте все время «висеть над головой», контролируя время и правильность действий. Это жутко раздражает и отбивает охоту что-либо делать — лучше пусть ошибется пару раз или спросит сам.
— если по прошествии нескольких дней, что-то не делается, созовите внеочередной совет и обсудите сложившуюся ситуацию и ее причины.
— можно передавать дела не только исходя из ситуации «не успеваю, а и те, которые особенно не хочется делать — вызывают раздражение и неприятие.
Как оценить развитие ребенка? Часть 1
После рождения особенно интенсивно ребенок растет на первом году жизни, прибавляя в росте на 10-11 сантиметров. После года до 3-5 лет темпы роста снижаются. Наступает так называемый период первого округления, или первой полноты. В этом возрасте ребятишки имеют поистине «ангельский» вид: туловище, ручки и ножки напоминают по форме цилиндры, хорошо выраженный подкожный жир придает малышу пухлый вид, на ручках и ножках — ниточки-перетяжки, животик выглядит всегда полным и слегка выдается вперед. В это время все детки похожи друг на друга своими кукольными личиками. В конце этого периода ребенок начинает заявлять о себе и отвоевывать свое собственное «я».
В 5—6 лет «ангельский» вид постепенно исчезает, ребенок вытягивается, его «пухлость» как бы «подсыхает», становятся видимыми контуры мышц и костные ориентиры, малыш очень быстро вырастает из своих одежек.
На графике видно, что кривые роста всех основных внутренних органов, костей и мышц имеют довольно равномерный восходящий характер с двумя более крутыми подъемами, соответствующими периодам ускоренного роста.
В отличие от такой кривой общесоматического роста мозг ускоренно растет только на первых годах жизни и к пяти годам почти достигает размеров взрослого.
Очень существенно от остальных отличается кривая роста иммунной лимфоидной ткани, ее относительная масса достигает 200 % в возрасте от 3 до 6-7 лет. Это нормальная возрастная физиологическая реакция гипертрофии лимфоидной ткани, когда у ребенка можно прощупать увеличенные лимфоузлы, выявить разросшиеся аденоиды, увидеть огромные нёбные миндалины. Если они не воспалены и «не мешают жить», трогать их не надо, а следует терпеливо подождать, когда они сами начнут уменьшаться. Такой процесс обратного развития начинается с появлением признаков полового созревания. И, наконец, особый вид имеет график развития органов половой системы: до поры до времени эта система находится в «дремлющем» состоянии, ас 11—12 лет у девочек, и с 12—13 лет у мальчиков начинает «просыпаться», при этом у мальчиков увеличиваются мошонка и яички, растут половой член, предстательная железа, а у девочек начинают развиваться молочные железы, матка, трубы, яичники, наружные половые органы.
Глава 6
Вызов улыбки. Учить смотреть и слушать звук погремушки. Обучать хватанию игрушки, манипуляции с ней. Учить понимать и вкладывать предметы, надевать и снимать кольца со стержня и т. д. Учить лежать на животе, переворачиваться со спины на живот и обратно, ползать, стоять, ходить. Игра в мяч. Игра — разбрасывание шариков. Показ заводных игрушек. Игра в «прятки», «догоню-догоню», подбрасывание воздушных шариков и мяча. Инсценировки с куклой, мишкой, зайцем и т. д. Игра в «чудесный мешочек». Музыкальные занятия.
Показав ребенку погремушку, не следует сразу вкладывать ее в руку ребенка, а важно вызвать желание взять ее. Поэтому надо поглаживать тыльную сторону руки ребенка, вызывая этим желание взять игрушку. Если ребенок взял игрушку, то легким движением ему следует подсказать, что ею можно подвигать, поиграть. Позже нужно учить брать игрушку из разных положений. Показав игрушку, следует, описав траекторию, положить ее рядом с ребенком, затем помочь ему перевернуться со спины на бок и взять игрушку. Можно положить ребенка на живот, а игрушку — перед ним на расстоянии вытянутых рук ребенка. Привлекая внимание ребенка игрушкой, позвать: «ползи, Вовочка, ползи» (рис. 21). Если малыш не двигается или ползет назад, то взрослый может подставить свои ладони к подошвам его ног для опоры, а затем переставлять руки вперед и тогда ребенок направится к игрушке. Ползанию можно обучать, если ребенок уже научился переворачиваться со спины на живот и обратно. Следует вызывать у ребенка стремление встать, держась за перекладины манежа. Для этого можно поставить звучащую игрушку на барьер, привлекая внимание ребенка ее звучанием, передвигать игрушку, говоря: «возьми, Верочка, собачку». Аналогичным действием можно научить ребенка и перешагиванию вдоль барьера.
А вы знаете сколько детей в вашей группе в детском саду
Из-за невозможности двигаться в группе, на прогулке малыши стараются возместить недостаток двигательной активности, а воспитатель должен уследить за каждым, чтобы не залез высоко, не прыгнул далеко, не ушибся или что-нибудь себе или другу не сломал.
Раньше считалось нормой, если в списке детей до года было 10 человек, с года до трех – 15, а с трех до семи лет – 20 детишек. Учитывая, что дошколята довольно часто болеют, фактически в группах детей было меньше, что давало возможность воспитателям подобрать «ключик» к каждому ребенку, обратить внимание на его плохое настроение или выслушать радостные новости, то есть поработать с каждым индивидуально.
